На этом уроке мы будем обсуждать уравнения и неравенства. Уравнения и неравенства в математике – это некий «рычаг», который позволяет сделать то, что сходу выполнить нелегко. Самая главная идея при решении задач, которые предлагаются в школе, – это обозначения.

Предположим, что мы знаем, сколько стоит одно яблоко, обозначим его цену через x (см. рис. 1).

Или предположим, что мы знаем скорость человека, который вышел из пункта A в пункт B (см. рис. 2).

Этот прием переписывания условия задачи в новых обозначениях приводит нас к уравнениям.

Например: 1 кг яблок и 1 кг апельсинов стоят вместе 100 рублей. Мы можем переписать это в виде: x + y = 100 (см. рис. 3). Вот мы уже получили математическую запись некоторой информации.

На первый взгляд, кажется, что из условия известно немногое (1 кг яблок может стоить 40 рублей, а 1 кг апельсин – 60 рублей, или же 1 кг яблок может стоить 50 рублей и 1 кг апельсин – тоже 50 рублей), но на самом деле, из всех возможных вариантов это уже достаточно существенное ограничение (см. рис. 4).

Забегая вперед, можно сказать, что при визуализации это будет какая-то линия. Из всего бесконечного числа возможных вариантов останется только небольшое количество.

Возьмем координатную плоскость. По одной оси мы будем откладывать стоимость яблок, а по другой – стоимость апельсинов так, чтобы их суммарная стоимость равнялась 100 рублям. Получаем отрезок (см. рис. 5).

Бесплатных яблок и апельсинов не может быть, поэтому крайние точки отрезка «выколоты».

Уравнения позволяют нам записать информацию в таком виде, чтобы впоследствии с ней можно было выполнять уже известные нам технические приемы.

Стоит поговорить о двух составляющих уравнений и неравенств: суть (как мы их получаем и откуда они берутся) и техника (что делать после их составления).

Возьмем, например, детективы. Все, с чем имеет дело сыщик, – это след, оставленный преступником (наблюдаемая информация) (см. рис. 6).

Единственный, кто знает все заранее, – это автор детектива. Он решает прямую задачу, придумывая цепочку зацепок для детектива.

Аналогично в школе на любой контрольной учитель выступает в роли автора детектива (он составляет задачи), а ученики – это сыщики, которые по данному условию должны восстановить величины, о которых спрашивают в задаче.

Например, зная, что яблоки стоят 40 рублей, а апельсины – 50 рублей, можно поставить задачу (см. рис. 7):

Затем нужно уравнения перевести в текстовую форму записи: «1 килограмм яблок и 1 килограмм апельсинов вместе стоят 90 рублей. При этом 1 килограмм апельсинов дороже 1 килограмма яблок на 10 рублей. Сколько стоит 1 килограмм яблок и 1 килограмм апельсинов?» (см. рис. 8). То есть научиться не убирать всю лишнюю информацию и сводить все к математическим уравнениям и неравенствам, а, наоборот, из математических уравнений и неравенств составить полноценную задачу.

В жизни мы довольно часто наблюдаем и решаем нематематические примеры.

Например, придя домой и увидев 2 незнакомые пары обуви, мы знаем: пришли гости. Мы их еще не видели и не слышали, но уже знаем о них (см. рис. 9).

В повседневной жизни мы всегда что-то вычисляем по наблюдаемой информации.

Зазвенели стекла, значит, рядом проехал трамвай. Если в школьном коридоре прекратился шум, значит, был звонок и перемена закончилась (даже если звонка не было слышно).

Для этих же целей и нужны уравнения, чтобы имеющуюся информацию обработать и произвести с ней какие-то действия для получения нужной информации.

Уравнения содержат минимум информации. Разные задачи могут сводиться к похожим уравнениям (см. рис. 10).

Если заменить конкретные числа на коэффициенты, то увидим, что уравнения, которые получаются для решения задач, одного типа.

Два человека вместе вскопали огород за 8 часов. Если бы они работали по отдельности, то первый вскопал бы весь огород в 2 раза быстрее, чем второй. Сколько времени нужно, чтобы вскопать огород самостоятельно каждому из них?

Свести ее к уравнению можно простым переписыванием условия на математическом языке.

Для решения практически всех задач такого типа достаточно знать одну формулу:

v = S/t

Это универсальная формула для вычисления скорости. Например если задача про бассейн, то S – это не путь, а объем воды.

В нашем случае v – это скорость вскапывания, t – время работы, S – площадь всего огорода.

Теперь мы можем записать первую часть условия в виде уравнения: «Два человека вместе вскопали огород за 8 часов».

Они работали со скоростью v₁ + v₂, вскопали весь огород площадью S, за время t = 8 часов:

8 ∙ (v₁ + v₂) = S

Вторую часть условия: «Если бы они работали по отдельности, то первый вскопал бы весь огород в 2 раза быстрее, чем второй» – можно эквивалентно переписать в виде другого уравнения. Обозначим через t₁ и t₂ время, которое требуется каждому человеку, чтобы вскопать огород самостоятельно. Главное – не бояться вводить новые обозначения. Даже если получится много неизвестных, то они потом все равно исчезнут при подстановке и останется несколько неизвестных. Для каждого по отдельности можно записать следующие уравнения:

v₁ ∙ t₁ = S

v₂ ∙ t₂ = S

Но первый вскапывает огород в два раза быстрее, поэтому можно записать:

t₁ = 1/2t₂

Теперь нужно объединить это все в систему, и, выражая одни неизвестные через другие, можно получить обычную систему уравнений. Можно даже сразу получить уравнение с одной неизвестной (см. рис. 11).

Никаких специальных действий или алгоритмов в ходе решения мы не выполняли. Мы просто переписали условие и воспользовались техникой решения системы уравнений.

На первом этапе решения задач нужно переписать условие задачи в новых обозначениях, чтобы в дальнейшем нам было удобно с ними работать. В школе это называется составлением математической модели.

Вторым этапом является решение составленных на первом этапе уравнений с использованием уже известных методов решения (см. рис. 12).

Очень часто в школе рассказывают саму технику решения уравнений, но не объясняют, для чего она нужна. Важно подчеркнуть, что техника решения уравнений является универсальной. Можно провести аналогию с машиной. С помощью машины можно перевозить абсолютно разные вещи, а с помощью техники решения можно решать много различных задач.

Для решения полученных в результате составления математической модели уравнений уже можно написать программу, которая выполнит все вычисления по известному алгоритму, но все-таки для того чтобы понять, как переписать условие задачи на математическом языке, нужен человек (по крайней мере пока).

Когда мы решаем уравнение или систему уравнений, может возникнуть вопрос: «Чем же они отличаются?». Понятно, что система – это несколько уравнений. Но что это значит с точки зрения информации? Уравнение – это информация, а система – это более полная информация.

Можно привести пример из жизни. Если сказать, что дом находится на улице Чайковского, то под это описание попадает большое количество домов. А если сказать, что дом находится на пересечении улицы Чайковского и улицы Чернышевского, то количество подходящих домов сузится до 4 (см. рис. 13).

Таким образом, одновременное выполнение нескольких условий – это уточнение информации.

Например: «Машина ехала со скоростью 60 км/ч в течение 3 часов. Где находится машина?». Точно определить место нахождения машины невозможно. Можно лишь сказать, что она находится внутри круга радиуса 180 км (см. рис. 14). Из этого можно записать неравенство, что путь, который проехала машина, ≤ 180 км.

Если мы уточним, что машина ехала по ровному шоссе, и зададим угол, под которым она ехала, то мы можем точно сказать, где находится машина (см. рис. 15).

Но бывают такие ситуации, кода уточнения являются противоречивыми. Это противоречие приводит к тому, что мы не можем решить задачу в принципе.

Это можно продемонстрировать на примере задачи с яблоками и апельсинами.

Задача: 1 килограмм яблок и 1 килограмм апельсинов вместе стоят 90 рублей. При этом 1 килограмм апельсинов дороже 1 килограмма яблок на 110 рублей. Сколько стоит 1 килограмм яблок и 1 килограмм апельсинов?

Составим систему уравнений:

Решим ее:

В результате получается, что яблоки стоят –10 рублей, но такого быть не может. Это значит, что на каком-то этапе (измерения или составления условия) появилась ошибка.

Это наглядный пример противоречивой информации.

Еще один пример уточнения информации можно взять из книжек. Если сказано, что клад расположен между дубом и березой, то придется рыть канаву длиной от одного дерева до другого. А если уточнить, что клад также находится между сосной и камнем, то становится ясно, где именно находится клад (см. рис. 16). Место нахождения клада можно описать как пересечение двух прямых на плоскости.

В качестве примера также можно привести вопрос из телепередачи «Что? Где? Когда?».

Как охотники при занятии бортничеством (добыча меда диких пчел) определяли, где находится улей?

Эта задача также на поиск пересечения. Берутся две пчелы, которые сидят на одном цветке (чтобы они точно были из одного улья), и запускаются из разных точек. На пересечении их траекторий область поиска сужалась до какой-то небольшой местности. Если, допустим, пчел поймали в поле, то понятно уже, в каком направлении двигаться в лесу (см. рис. 17).

Мы уже поговорили об уравнениях, теперь стоит поговорить о неравенствах. На первый взгляд, это совершенно разные вещи.

В этом плане информации в неравенствах меньше, но для решения каких-то задач наличие неравенства является полезным.

Например когда мы говорим, что у нас есть несколько машин и нам известен максимальный вес, который может перевести каждая из машин, то мы знаем суммарную грузоподъемность всех машин (она ограничена). Учитывая это, можно определить максимальное количество груза, которое можно перевезти на этих машинах (не больше определенного значения) (см. рис. 19).

Возвращаясь к задаче про апельсины и яблоки, исходя из того, что вместе они стоят 90 рублей, можно записать неравенства для стоимости фруктов по отдельности. Стоимость отдельно яблок и отдельно апельсинов не может превышать общую стоимость. Также стоимость не может быть отрицательной (см. рис. 20).

Решение транспортных задач в экономике заключается в нахождении граничных точек (максимума и минимума). То есть у нас есть ограничения на показатели (стоимость, объем, масса и т. д.) и есть какая-то величина, которую мы хотим получить минимальной (или максимальной). В качестве таких величин могут выступать минимальные затраты или максимальная прибыль.